加拿大教育有何优点？
从总体上看，加拿大实行的是一种典型的庶民教育。在这类教育中，虽然也鼓励个人特长和激情的发挥，但最重要的是教育学生如何在群体生活中自尊、自控和自强，培养他们作为一个正直的“普通人”所必须具备的道德品质、社会知识与工作能力。这种教育把学生培养成“成熟的平等个体”，使他们在离开学校时既能有效地独立生活，又能和他人和谐地相处，这正是加拿大教育的优点。
加拿大的传统教育学校强调学程的完整性与系统性，要求教师将所有学科的知识融会贯通地传授给学生。为此，教师必须具有专业资格，经过一定的研究培训，具有相应的知识和技能。至于学生，则必须在同一所学校接受完整的初等和中等教育，即使有特殊情况也必须完成相应的学业。传统教育学校的教学内容基本上是学科课程。为使学生在现实社会中能够游刃有余，近来一些新型的学校开始采用非学科性的专题性教育。这些专题性课程由教师根据社会需要和学生兴趣自定，内容涉及面极广，包括地理、历史、音乐、艺术、体力活动、科学、写作、说话与信息处理、交通和家务等。专题性课程将知识学习与技能训练融为一体，与人类生活和社会现实紧紧相连，极具现实性和趣味性，对激发学生的兴趣和潜能，实现因材施教具有较强的借鉴意义。
加拿大还积极推行素质教育。素质教育和传统教育的重要区别在于，素质教育更加关注人的潜能的挖掘和个性特长的培养。素质教育的特点可以用“引导、主动、课内、课外、多样化”这20个字来概括。“引导”，强调教师在学生的活动和思考中进行点化引导，而不是包办代替；“主动”，学生是教育的主体，教师必须调动学生的主观能动性，让他们自觉地投身心投入到学习中去；“课内”，充分发挥课堂教学的主阵地作用，努力提高课内学习效率；“课外”，充分重视和开发利用课外教育阵地，深化教育内容，扩大教育领域；“多样化”，采用多种形式、多个渠道实施素质教育。
总之，加拿大没有将教育仅限于课堂之内，也没有将教育单纯地视为知识的传授，而是将教育看做个体与社会沟通的一种特殊交往活动。从这个意义上说，教育是生存之本，是发展之源，在加拿大受到极其普遍的重视。