大学都包括哪些学院？
自从上了高中，就被家长和老师吹嘘的好像大学多好多好，对大学充满着期待。可是大学到底包括哪些学院呢？为了解答心中的疑惑，我在网上搜索了一下，现摘录如下：
我国现存大学主要有三种类型
一是科研机构型，这类院校以前主要是由部门或研究所转型而来的，以科研为主，本科教育属于基础知识普及型的培养，学科相对而言比较齐全，但规模不大。
二是传统师范类，这类学校主要是由师范学院或综合大学下属的师范专业升级而来的，以师范教育为主导，其它学科如文科、理科、工科等较为薄弱；培养的学生知识面较窄，针对性相对较强，本科教育以“四级统过”、“普通话达标”、“三门统考”（即：计算机、外语、教育学）为特色。
三是新兴应用型，这是近十来年从各专科学校升级而成的，学校规模一般不大，学科和专业实力较弱。此类学校专业设置往往是根据企业需要的职业技术型岗位而设定，培养的学生技术门槛较低，操作能力较弱，综合素质较差。
另外，还有一类类似“两栖型”学校，即是同时拥有三种属性：其一是传统师范类；其二是科研机构型，有较鲜明的学科特色和比较雄厚的科研实力；其三是新兴应用型，专业实力较弱。
我国大学实际情况是：
本科教育以“双一流”建设学科的学校为荣，盲目争攀、追求“高精尖”；以本科教育是义务教育、非选拨性教育为理念，降低要求，淡化专业，淡化学术，增强学生“可适应”力；以学科交叉融合为趋向，组建大系、大科、大馆，淡化专业界限，消减专业设置，减少专业门类，提高学生的“适应性”；以建设“新工科”、“新医科”、“新农科”为号召，大建新型学院、基地，强调特色，凸显优势，张扬个性，让学生在宽底基础之上，有更多选择、更广泛余地。
研究生教育是突出“科学”、“学术”、“理论”为本，强调学生对经典的阅读、专业的素养、文明的浸润。
职教师资教育重在突出“双师”结构，强调实践活动，增强学生应用、操作能力。
远程教育是在整合原广播电视大学、中央广播电视大学的基础上组建的，实行联合办学，以高中级专业教师为主，进行多层面、多规格、多形式的远程教学，使更多劳动者获得更高层次的学历教育和专业技能教育。
高等教育自学考试是对自学者进行本科学历教育的主要形式，考生按专业考试计划的规定，经过所有科目考试合格后，即可申请毕业，是国家承认的学历证书之一。
另外，我国还有一所兼具上述二种性质的“特区型”综合性大学——中山大学，其辉煌的历史，特有的办学模式，在国内外素有“南粤红专，五子登科”的美誉；以“学科综合实力强，知名学者聚，人才优势大，学科交叉多”为特色；她既保持着学术重镇的传统优势，又紧跟时代进步，推动和引领学术发展，在“拔尖创新人才培养”、学科“海外引进与国内联合培养”、“科研创新团队建设”、“校园文化建设”等方面为全国高校树立了楷模。
从中不难看出，我国现存大学类型虽然不多，却被各种色彩所涂抹、渲染，已经呈现出错综复杂、千姿百态的局面。